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一、问题的提出
目前，还是存在着部分学生讨厌课堂，不愿意上课，学习兴趣淡薄；虽然“教师教、学生学”的教学方法逐渐被淘汰，“自主互助的合作学习”正在进行探索，开放课堂，自主学习，教师互动；但自学过程中存在着许多问题，如：自学过程中抓不住重点，学习方法不科学；合作小组内出现了“小先生”，并对其依赖性太强等，针对这些问题，我们历史教研组采取了如下措施．
二、解决的对策
第一，划分学习小组，进行最优化分工
为了更好地发挥小组的最大功效，我们科学地划分了学习小组，对小组进行最优化分工，使人人都能感觉到一种归属感和强烈的责任感．
围绕小组的建设给组员重新分工如下：
即在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名．小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动． 记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等．检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报．
各小组将每日情况进行汇总，并将结果在班内黑板上进行公布．
注意事项：划分小组时要注意每一个小组内优、中、差合理搭配，还要征求同学们的意见．
第二，加强学法指导，让学生学会学习 —— 师生互动、共同参与，使学生乐学、愿学
1．让学生学会读书
半年来，我们要求学生快速通读课文，即从导言、标题、正文、注释、图片、练习等总体浏览课文，以捕捉信息，了解本课的重点内容．从读书让学生迈开了自学的第一步，而在课改实验之初，面对初一新生的不会读书，老师伤透了脑筋，有的学生只会通篇累读，有的学生只读黑体字，有的学生根本不读课本或在规定的时间内读不完，针对此情况我们大力提倡不动笔不读书．
“不动笔不读书”是指读书时要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来，便于理解应用和查考．标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，画得明显，便于鉴别就行，不必画得过多过杂，以免影响课文的洁净美观．刚开始时，有些“学困生”需要在小组长的带领下逐一画出，然而渐渐地他们也养成了边读书边记录的好习惯．